Вопрос был бы гораздо эффектнее, если бы справа в сосуде не было бы никакого шарика, а уровни воды были бы одинаковы. Жаль, что я поздно увидел картинку... Эх, Блез наш Паскаль...
Вместо воды электролит, а вместо шариков лампочки, в одной банке на 100 Вт, в другой на 150 Вт. И электролит, в одной банке заряженный на 80%, в другой на 50%. (Блин, этот клубок без Дяди Вовы не распутать).
ЕГЭ, как система оценки, вполне нормальная вещь. Другое дело, что все (ученики-родители-учителя) кинулись не учить, а натаскивать на обман этой системы. И вот этот обман выдают за недостаток системы оценки знаний, а знаний-то нет... ЕГЭ - не система обучения, это просто система оценки. Прямой аналог ЕГЭ - экзамен в ГАИ. И ведь никто не жалуется...
Действительно, а почему бы в ГАИ не ввести устный/письменный экзамены вместо угадайки? Интересно, чего бы противники ЕГЭ в этом случае сказали
ShK писал(а):Действительно, а почему бы в ГАИ не ввести устный/письменный экзамены вместо угадайки? Интересно, чего бы противники ЕГЭ в этом случае сказали
Ничего не сказали бы. А вот дух Правил наверняка знали бы лучше. Дух, а не только букву. Да и экзаменаторы быстрее бы выявляли "ляпы" в ПДД. Другое дело, что это требует много больших временных затрат на организацию экзамена.
Разрыв между умными и глупыми нарастает .............. — И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?
— По моим данным и по данным других исследователей меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. ...
— Это российская статистика. А как выглядит ситуация в мире?
— Если брать развитые страны, то приблизительно так же. Могу сослаться на исследования Льва Веккера, который работал и в СССР и в США и в Европе и в России. Его исследования 1998 года показывают, что больше 70% взрослых, людей, психологов, с которыми он сотрудничал в ходе исследования мышления детей, и сами мыслят как дети: обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, не видят причинно-следственные связи… .... По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. ...
Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом. С физикой такая же картина. Тоже рассказы о космосе, о планетах, о законах Ньютона… Вот, сидит у меня мальчик, я его спрашиваю: "Хоть задачки-то решаете на физике?". Он отвечает: "Какие задачки? Мы презентации делаем" Что такое презентация? Это пересказ в картинках. Если нет задач по механике на разложение сил, то о формировании понятийного мышления в физике можно не говорить.
— Нарастает ли, грубо говоря, разрыв между умными и глупыми, также как увеличивается разрыв между богатыми и бедными?
— Разрыв нарастает, и еще как. Безусловно, есть отличные школы и вузы, откуда выходят выпускники не только профессионально образованные, но и с высокоразвитым интеллектом. Этот разрыв начал быстро расти в 1990-е годы и ситуация все усугубляется. ... Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны. На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. ... Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы? ... Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население. Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока. А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается. Что же касается людей из министерства образования, допускаю, что они действительно не понимают, что делают...
«Понятийное мышление» — слишком большое обобщение. На деле-то все куда проще (или сложнее): есть вполне конкретные навыки мышления, которые человек осваивает при жизни или нет, причем, освоение может быть фрагментарным или целостным, системным. То, что психолог заключает как: «Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации» — есть различные методы мышления. Пример с птицами показывает умение различать категории — вот и всё, дедукция-индукция — умение систематизировать. Смотреть на объект в причинах и прогнозах — диалектика, что частью и причинно-следственные связи, частью формальная логика. Все эти навыки несложно выявить и в ходе общения с человеком.
А вот это: «По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки» — не совсем верно, факторов множество. Фрагментарности мышления способствует и образ жизни, условия, в которых человек живет. Современному человеку мир видится набором разбросанных фактов, он не втянут во всеобщее, сам является небольшой экономической функцией и времени (тихих долгих вечеров) на осмысление не имеет. Таким же образом выстраивается и общественное сознание (СМИ, литература). Отсюда и оценка событий фрагментарная. Скажем, деятельность политика оценивается субъективно, без нахождения всеобщих связей, человек оказывается не способен оценить свою контекстность, принадлежность политике, по восходящей от себя к экономике и так далее. Наука здесь снабжает человека именно понятийным аппаратом, а вот методы мышления вырабатываются самостоятельно, критическим осмыслением действительности, что тоже, как показывает практика, завернуто в контекст условий жизни. Посему ученые могут не обладать массой навыков мышления, быть попросту глупцами в других сферах, тогда как обыватель может выработать замечательное «понятийное мышление».
Одним из универсальных инструментов тут может оказаться философия — она, собственно, включая её раздел логики — систематизировала, вырабатывала методы мышления. Все понятия, которые упоминает психолог — так или иначе рассматриваются философией. Здесь, кстати, видна и польза междисциплинарного взаимодействия: психология заходит в тупик, поскольку не рассматривает ни философии, ни обществоведения. Отсюда и такие обобщения как «понятийное мышление».
И еще оттуда же, не смог удержаться:
Вообще-то, понятийное мышление по факту имеется даже у собачек. Всякая отлично классифицирует и собак, и людей по приятности и опасности для себя, и имеет на каждую категорию свой шаблон поведения, очень редко ошибаясь. И, как минимум, часть тех, кого записали в дебилы, имеет не низкие умственные способности, а некоторые особенности психики, которые делают для них типовые методики воспитания и обучения малоэффективными. Что и предопределяет их прискорбное существование...
В.Жириновский осудил однопартийцев за малограмотный законопроект.
Лидер ЛДПР Владимир Жириновский осудил своих коллег за грамматические ошибки в пояснительной записке к законопроекту, предлагающему поправки в закон "О государственном языке РФ". Документ накануне был внесен в нижнюю палату парламента. Авторами проекта закона выступили либерал-демократы Елена Афанасьева и Ян Зелинский.
Журналисты обратили внимание лидера фракции на то, что документ был написан удивительно безграмотно и изобилует ошибками
ShK писал(а):Действительно, а почему бы в ГАИ не ввести устный/письменный экзамены вместо угадайки? Интересно, чего бы противники ЕГЭ в этом случае сказали
