Поговорим об образовании?

[brut89]

Nick_2141
А ответа в конце учебника нет? Интересно ведь.

Я итак могу сказать - 3 минуты)Задача то элементарная)

[ManJak]

ShK
Надо написать, что составитель - удак! Ну, или шибко умный, т.к., в поставленных границах, я (и другие) ее решить не смог.

[ManJak]

Я итак могу сказать - 3 минуты)Задача то элементарная)

Вы расчеты выложите, чтоб без дробей и целыми числами.

[Nick_2141]

Я итак могу сказать - 3 минуты)Задача то элементарная)

С нетерпением жду решения...

А ответа в конце учебника нет?

Нэт...

[brut89]

Я итак могу сказать - 3 минуты)Задача то элементарная)

Вы расчеты выложите, чтоб без дробей и целыми числами.

Ок. Всем известно что Расстояние = Скорость Х Время
Получается что у нас в задаче неизвестное время тобишь икс
Из исходных данных у нас Расстояние через которое догнала его девочка будет Р=80Хикс. А для Девочки это расстояние будет уже больше тобишь Р+240=160Хикс. Дальше составляем элементарное уравнение 80Хикс=160Хикс-240. Итого икс = 240/80 = 3 минуты.

[ShK]

не смог решить в поставленных рамках.

Аналогично, хоть и не пьян и на работе сижу.

[Семён Семёнович]

brut89
Это, как в приколе, который я перепощивал:



Всего-то, изменить единицы измерения.

Корректно пользовать единицы измерения. Всего лишь.

[Семён Семёнович]

Ну, что, знатоки. вот еще одна задачка...

Некорректная постановка задачи.
Но, если не обращать на это внимание, - какие дроби? Считая, что девочка не меняет скорости вообще...

[ManJak]

Семён Семёнович
Когда надо, нас дурят все, применяя такие единицы, что мозга не хватает для перевода.
И Используют сложный (назовем его сложно-составной) процент (формулу вывести не готов, хоть он и дискретен).

[ManJak]

Считая, что девочка не меняет скорости вообще...

Как не меняет?! Подняла и побежала с нуля!

[Семён Семёнович]

И Используют сложный (назовем его сложно-составной) процент (формулу вывести не готов, хоть он и дискретен).

100 копеек = рубль. Подставляем. 100 копеек. Извлекаем корень квадратный из копеек. Из 100 тоже.
На совести авторов равенство копеек и корня из копеек.

[Nick_2141]

Дальше составляем элементарное уравнение

Замечательно.
Только вот уравнений мы тоже не проходили. 4-й класс...

[brut89]

Nick_2141
Это шо за школа такая?
Ну тогда сделайте вообще по-другому. Но это немного пренебрегая условиями задачи.
Если мальчика скорость 80, а девочки 160 когда она за ним побежала. То получается что скорость с которой она сближается будет 160-80 = 80. Ну а далее делим 240 на 80 получаем три минуты. То время за которое она прошла это расстояние. Но по сути это херь. Как тут выше написали, некорректно заданы условия. Иначе она чё за пару секунд преодолела 240 метров. Да она просто Усейн Болт в юбке если так.

Не верю если честно что не проходили уравнения. Мы их проходили уже во 2-м классе.

[Elby]

Ну, что, знатоки. вот еще одна задачка:

Как решать будем?
Да. Задача - за 4-й класс. Десятые еще не проходили.

З.Ы. Давайте, решайте быстрее. Мне дочке объяснять надо.

Вот за это я и ненавижу методику г-жи Петерсон. Данная задача - о сравнении чисел в долях. По сути задуманного решения, вначале надо найти время, за которое Таня прибежит к варежке, это полторы минуты, потому что 240=160+80, а 80 - это половина от 160-ти.
От варежки до Коли за полторы минуты образуется расстояние 120м, т.к. 120=80+40, а 40 - это половина от 80-ти. Эти 120 м Таня пробежит за три четверти минуты, потому что 120=40+40+40, а 160=40+40+40+40. Таким образом, Таня будет бежать полторы + три четверти минуты, то есть девять четвертей минуты, то есть две минуты 15 секунд (не так, уточнение см. в viewtopic.php?p=1126152#p1126152).

Петерсон на полном серьёзе считает, что дети, перед тем, как осваивать стадартный модельный подход (типа формульного) к решениям задач, должны научиться "проинтуичивать" верное решение, тем самым, Петерсон вгоняет ученика, не мотивированного к изучению математики, в глубочайшее уныние, потому что каждая следующая задача для петерсоновского ученика кажется уникальной, хотя ту же самую задачу, если заранее научить ученика моделировать условие, ученик "не заметит, как уже и решит". Я сочувствую родителям детей, изучающих математику по Петерсону. Но увы, сегодня в школе такой "тренд" - напугать несуществующими трудностями. Недостаток профессионализма школьных педагогов этому способствует. К сожалению, и методисты в отделах образования тоже не блещут мастерством в новых методах преподавания, а потому "клюют" на всё "блестящее" и "громкое".

[brut89]

Ну, что, знатоки. вот еще одна задачка:

Как решать будем?
Да. Задача - за 4-й класс. Десятые еще не проходили.

З.Ы. Давайте, решайте быстрее. Мне дочке объяснять надо.

Вот за это я и ненавижу методику г-жи Петерсон. Данная задача - о сравнении чисел в долях. По сути задуманного решения, вначале надо найти время, за которое Таня прибежит к варежке, это полторы минуты, потому что 240=160+80, а 80 - это половина от 160-ти.
От варежки до Коли за полторы минуты образуется расстояние 120м, т.к. 120=80+40, а 40 - это половина от 80-ти. Эти 120 м Таня пробежит за три четверти минуты, потому что 120=40+40+40, а 160=40+40+40+40. Таким образом, Таня будет бежать полторы + три четверти минуты, то есть девять четвертей минуты, то есть две минуты 15 секунд.

Петерсон на полном серьёзе считает, что дети, перед тем, как осваивать стадартный модельный подход (типа формульного) к решениям задач, должны научиться "проинтуичивать" верное решение, тем самым, Петерсон вгоняет ученика, не мотивированного к изучению математики, в глубочайшее уныние, потому что каждая следующая задача для петерсоновского ученика кажется уникальной, хотя ту же самую задачу, если заранее научить ученика моделировать условие, ученик "не заметит, как уже и решит". Я сочувствую родителям детей, изучающих математику по Петерсону. Но увы, сегодня в школе такой "тренд" - напугать несуществующими трудностями. Недостаток профессионализма школьных педагогов этому способствует. К сожалению, и методисты в отделах образования тоже не блещут мастерством в новых методах преподавания, а потому "клюют" на всё "блестящее" и "громкое".

Аааа,так вот какой подход... Тут просто автор собственно сказал что задача на скорость путь время. Если с этой точки зрения то конечно да..как говорил наш препод по мат анализу Прелесть математики в том что можно найти несколько решений. Главное мыслить не шаблонно.